Purcei în creștere, teambuilding în stil sovietic și ciobire: succesul și impotența metodei lui Anton Makarenko

2024 Autor: Richard Flannagan | [email protected]. Modificat ultima dată: 2023-12-16 00:16

Remarcabilul profesor Anton Makarenko a fost glorificat în Uniunea Sovietică, expus după prăbușirea ei; succesele sale au fost aplaudate, metodele sale au fost sfărâmate până la smithereens. În cele din urmă, Makarenko a reușit să aducă un număr mare de copii fără adăpost în coloniile sale, astfel încât să se contopească cu ușurință în viața de adult obișnuită: au început familii, și-au găsit de lucru, chiar și-au construit cariere. Dar nu a fost posibil să se introducă astfel de metode la nivelul întregii Uniuni. De ce?

Nu este vorba de personalitate

Personalitatea, desigur, este foarte importantă: un copil se va uita întotdeauna la un adult și va fi ghidat de comportamentul și acțiunile sale. Indiferent cât de amabil, afectuos este profesorul, indiferent de cuvintele zgomotoase pe care le spune, copilul nu-l va crede dacă nu vede disciplina interioară, umanitatea interioară, aderarea constantă la principiile sale.

În plus, indiferența profesorului este extrem de importantă. Makarenko a observat pe bună dreptate că o mulțime de profesori indiferenți pot distruge totul în cazul în care o mână de îngrijitori vor reuși.

Cu toate acestea, sistemul de învățământ din celebra colonie nu se bazează deloc pe carisma și voința lui Anton Semyonovich însuși. Aceleași succese au fost obținute și de elevii săi care au ales ulterior calea unui profesor, precum și de câțiva care nu au fost indiferenți, care au abordat experiența lui Makarenko nu formal.

Makarenko însuși a încercat să aranjeze astfel încât să nu trebuiască să controleze totul în jur, astfel încât echipa de adolescenți să devină cât mai curând viabilă, pătrunsă cu idei despre etică, motivată și să poată face față majorității problemelor din cadrul echipei fără profesori și fără asalt.

Educația prin muncă

În numeroase școli de internat pentru adolescenți, mai târziu, principiul creșterii prin muncă, proclamat de Makarenko, a fost întruchipat sub forma lecțiilor de muncă și a muncii în grădină. Mai mult, desigur, nu a dat niciun efect pedagogic în practică. Psihologii și educatorii timpului nostru, analizând viața coloniei Gorky, atrag atenția asupra a trei caracteristici ale muncii coloniștilor. De fapt, Makarenko era conștient de ele.

În primul rând, a avut un rezultat final, vizibil, adesea tangibil. Cusutul semestrial al unui șorț sau a unei picioare nesfârșite la mașină, decupând aceeași parte, transformă munca în ochii unui adolescent într-un proces nesfârșit care va deveni în curând plictisitor pentru un scop de neînțeles. Tot ceea ce au făcut coloniștii le-a dat un rezultat vizibil: nu un detaliu care nu este potrivit pentru nimic în mâinile adolescentului care l-a sculptat, ci întregul. În plus, când a durat mult să aștepte rezultatul, coloniștii au urmărit și au discutat despre abordarea sa: purceii au crescut, iar acest lucru putea fi măsurat în kilograme, recoltele au crescut cu câțiva centimetri și așa mai departe.

În al doilea rând: rezultatul muncii a fost util, în primul rând, coloniștilor înșiși. Ei înșiși au mâncat cartofii crescuți sau fierți. S-au purtat pantaloni scurți cusuti. Ne-am așezat pe scaune ciocănite. Desigur, adolescenții au fost stimulați și de faptul că statul nu putea oferi tot ce este necesar: dacă vrei să trăiești confortabil, încearcă. Este imposibil și lipsit de etică să repetăm complet situația refuzului în ceea ce este necesar în timpul nostru. Organizarea muncii, ale cărei beneficii sunt evidente pentru copii, este posibilă în zilele noastre doar cu o bună imaginație a profesorilor care pot oferi, de exemplu, să facă un teatru și recuzită pentru el - cine știe.

În al treilea rând: Makarenko, de îndată ce a putut, ia invitat pe elevi să lucreze cu tehnologii avansate. Sub conducerea sa, coloniștii au construit două fabrici care produceau camere și instrumente electromecanice. Conform standardelor moderne, este ca și cum copiii creează proteze pentru animalele de companie rănite și dezvoltă aplicații pentru smartphone-uri. Este mult mai ușor de captivat cu o astfel de muncă decât țesut coșuri. Atât băieții, cât și fetele lucrau la aceste fabrici, deoarece munca manuală obișnuită rar motivează fetele, fie tehnologia! Păcat că acest lucru nu este luat în considerare în școlile rusești.

Educația echipei

Teambuilding este un cuvânt care scufundă mulți oameni moderni în descurajare. Dar prin abordarea corectă, informală, încurajarea unui spirit de echipă, capacitatea de a lucra în echipă și autoorganizarea rapidă pot face minuni. În anii douăzeci și treizeci, alegerea pentru team building în rândul adolescenților a fost mică. Makarenko nu a putut oferi activități sportive generale, doar „cauza comună” nu funcționează dacă copiii din echipă nu știu să se acorde reciproc și a ales ceea ce criticii au numit „militarizare”.

Uniforma colonistului - haine foarte simple pe care copiii și le-ar putea asigura și care ar putea fi un analog al unei uniforme de închisoare sau spital - s-a transformat în forma unei mici armate, mai ales că coloniștii aveau ceva și pentru ce să lupte, începând de la banal supravieţuire. Coarnele și tobe au devenit codurile interne ale echipei, marșul pas un mod de a prinde un anumit ritm comun. Romanticizarea recentului război civil a funcționat în mâinile lui Makarenko. Copiii au fost cu adevărat purtați de imagini militare, altfel „militarizarea” nu ar face decât să îi irite.

Au existat și alte trucuri pentru a spori autoorganizarea echipei. Abilitatea de a scăpa la timp, oricât de mult ai vrea să controlezi fiecare decizie a copiilor. Regula cunoașterii unui nou venit cu viața într-o colonie este tocmai alți copii. Sarcini publice - în raport cu lumea exterioară. Și, desigur, aducerea elementului jocului în echipă la tot ceea ce este posibil. Copiii trebuie să se joace.

Comunicarea cu lumea exterioară

Apropo, despre lumea exterioară - în timp ce cu atât mai târziu, cu cât mai mulți copii din orfelinate și internate au început să se izoleze de societate, reducând contactele la sosirea de clovni și distribuirea cadourilor, coloniștii de la Makarenko, după instilarea unor abilități disciplinare în ei, au încercat să lucreze cu lumea exterioară să comunice activ. Am fost cu îngrijitorul să facem cumpărături, am oferit spectacole teatrale sătenilor, am ieșit în sărbătorile orașului.

În general, pregătirea pentru viața de acolo, în lumea din afara coloniei, a fost unul dintre cele mai importante obiective pentru Makarenko. Nu era vorba doar de autoservire și abilități de muncă. Copiii care învățaseră deja viața de stradă au fost aduși în colonie, așa că era foarte important să-i învățăm să se abțină. Vorbește pe rând în ședințe, așteptând cuvântul. Nu împingeți nici măcar cu nerăbdare. Mersul de-a lungul coridoarelor din interiorul casei este liniștit: dacă vrei să alergi, mergi la terenul de sport, fugi. Mișcarea este bună, nu te poți abține și, prin urmare, creezi situații periculoase este rău.

În primul rând, Makarenko a considerat că abilitatea de a se abține este importantă pentru abilitatea abilității de a reține agresiunea, în special agresiunea sexuală. Ar fi inutil și imposibil să citești doar prelegeri despre inadmisibilitatea lovirii unui tovarăș în față și lipirea fetelor, deși, dacă este necesar, toate acestea au fost rostite cu voce tare, fără jenă nejustificată. Dar cuvintele vor rămâne cuvinte, iar priceperea de izolare este cu totul alta.

Individualitate

Deși viața coloniei din exterior arăta ca o egalizare, o luptă împotriva oricărei individualități, Makarenko doar credea că echipa este formată din personalități și abilități - acesta este un lucru, iar caracterul este altul. Un copil ar trebui să fie ghidat de nevoile colectivului, dar colectivul ar trebui să ia în considerare și faptul că este format din oameni vii cu propriile nevoi și, strict vorbind, nevoile colectivului sunt nevoile acelor oameni.

Fiecare persoană pentru creștere și dezvoltare trebuia să primească o sarcină care o provoacă, altfel motivația copilului de a crește personal ar dispărea. Primii coloniști erau obișnuiți să-și simtă puterea și să o folosească - Makarenko a venit cu o sarcină pentru ei care le va direcționa abilitățile și dorința de a le aplica într-un canal util social. El i-a trimis pe tineri de 16-17 ani să patruleze pe șosea, unde acționau uneori tâlhari, și să alunge braconierii din pădure. Bătălia, desigur, nu a fost încurajată, însă însăși prezența unei patrule a fost în general suficientă pentru tâlhari, iar patru tipi puteau răsuci braconierul fără să bată.

Dacă copilul a fost înzestrat artistic, a primit o sarcină la limita capacităților sale: proiectarea unui fundal pentru spectacole, de exemplu. Este la fel cu talentul muzical, matematic și zootehnic. Fiecare talent a primit o provocare, dar niciodată dincolo de ceea ce este capabil un adolescent. În plus, Makarenko credea că fără lideri carismatici și etici în același timp, fără un nucleu sănătos, colectivul copiilor nu este capabil de autoorganizare normală - și aceasta este dependența de individ.

Impotența pedagogică

Au fost lucruri cu care Makarenko nu a reușit să facă față. Când tocmai a fost repartizat în colonie, a văzut că tinerii de șaptesprezece ani l-au transformat într-un bordel, au ținut educatorii la distanță, nu au ascultat pe nimeni. Toate trucurile și trucurile erau inutile. În carte, Anton Semyonovich a recunoscut că băieții au început să asculte cuvintele sale abia după ce l-a lovit pe unul dintre ei în față. Acesta a fost punctul culminant al disperării sale, al căderii sale ca profesor, dar nu a găsit nicio altă ieșire - nu existau suficiente instrumente de influență. Această mărturisire a lui Makarenko a fost apoi reproșată pentru o lungă perioadă de timp, sa suspectat că mai târziu a păstrat disciplina cu dinții.

Makarenko a lucrat cu copii, fiecare dintre ei având experiență în primii ani de viață de familie. Nu știa și nu putea oferi nimic copiilor din casele copiilor, cu lipsuri tactile și emoționale severe. El s-a orientat implicit spre amintirile sănătoase ale copiilor care au avut uneori o experiență cumplită - amintiri de acasă, nepotism, confort. Sistemul său este slab potrivit pentru copiii care nu au experiență în legăturile emoționale cu adulții.

În cele din urmă, Makarenko nu știa deloc ce să facă cu fetele care treceau pe stradă. Aceste fete erau deseori prostituate, violate în mod repetat, se comportau ca multe fete cu o astfel de experiență, în mod deliberat promiscuu și în același timp foarte neîncrezătoare, le era greu să se alăture echipei într-un mod amiabil, la început aveau nevoie de reabilitare psihologică. Makarenko nu avea specialiștii necesari, iar apoi pedagogia nu avea habar despre metodele de lucru cu copiii care au experimentat violență sexuală. De multe ori Anton Semyonovich a experimentat impotența pedagogică atunci când s-a confruntat cu astfel de fete. Cu toate acestea, el a reușit să ajute zeci de fete să crească și să se integreze în societate - poate chiar colectivul de fete a oferit asistență psihologică celor noi în măsura posibilităților lor.

Secretele de familie ale lui Anton Makarenko vor spune, de asemenea, despre profesor: despre ce tăceau descendenții legendarului profesor.